11月27日下午，语文组开展了一场内容充实、针对性强的教研活动。全体语文教师参会，活动由吴越超老师主持。

首先，组内组织开展了“作文星”教学辅助工具专题培训。培训老师结合语文写作教学实际，详细演示了“作文星”在素材积累、立意指导、批改反馈等环节的操作方法，通过展示典型教学案例，直观呈现了AI工具如何精准定位学生写作短板、提供个性化提升建议的优势。组内教师就AI工具与传统写作教学的融合点展开热烈讨论，纷纷表示将尝试把这一工具运用到日常教学中，为写作教学注入新活力。

随后，针对教学管理中的重点问题，全体教师进行了集中学习与研讨。会上吴老师再次明确了手机管理的具体要求：严禁教师使用手机布置书面作业，不得要求学生利用手机完成作业，切实保障学生用眼健康与学习专注力。在作业管理方面，结合学段特点进一步规范时长标准——六年级书面作业每日完成时间不得超过60分钟，七至九年级不得超过90分钟，要求教师精准把控作业难度与数量，精心设计作业。

同时，吴老师反馈了近期教案检查结果，肯定了组内老师教案的诸多亮点：普遍详实、内容要素完备，涵盖单元分析、学情、教学设计、教学反思等核心要素；个别教师在教学设计外还配套了PPT，凸显个性化备课成果；课型丰富多元，包含新授课、名著导读课、写作课等常见类型。此外，也直指部分教案存在的不足：格式有待统一规范；学生活动设计缺乏创新性与实效性，需进一步优化；复习课、练习讲评课的教学设计数量偏少，难以满足教学需求。

命题评比研究环节成为本次活动的重点内容之一。全体教师围绕“科学命题、以评促学”的核心，共同研读命题原则，明确命题需兼顾基础性与综合性、层次性与创新性的核心要求。结合上一届绿色指标评价体系，组内特别聚焦非连续性文本考查模块，强调要高度重视此类文本的阅读指导，着力引导学生掌握图表解读、信息整合、逻辑分析等关键能力，确保命题方向与素养评价标准保持高度一致。教师们结合自身教学经验，分享命题设计中的常见问题与解决策略，为后续的命题评比活动筑牢基础。

活动最后，围绕“思辨性阅读与表达”单元学习任务设计与实施，组内组织了典型课例观摩学习。全体教师在观看优质课例视频后，展开深度交流研讨。大家结合课例，从“思维能力”素养提升的角度，分享各自的教学认识与实践经验。通过研讨，全体教师形成共识：“思维能力”并非抽象的素养标签，而是以逻辑为骨、以探究为脉、以应用为魂的可培养、可落地的核心能力。在语文教学中，提升这一维度素养，需打破“教师讲授为主、学生被动接收”的传统模式，以文本为核心载体，通过“梳逻辑、促探究、强对话、重迁移”的闭环设计，推动学生在阅读与表达中实现思维“从具象到抽象、从单一到多元、从被动到主动”的进阶。现场讨论氛围热烈，凝聚了诸多有价值的教学共识。

此次教研活动将技术赋能、规范管理与素养提升紧密结合，为凤溪中学语文教学实践提供了清晰指引。相信组内教师将以此次校本研修活动为契机，把所学所悟转化为实际教学行动，不断优化教学策略，切实提升学生的语文核心素养，推动学校语文教学工作再上新台阶。