2026年9月24日下午，青浦区初中语文六、七年级教研活动在青浦区凤溪中学多功能厅举行，本次活动以“促进学生形成持久理解观念的教学设计”为主题，由教研员李慧慧老师主持，六、七年级全体语文教师、上师附、实验语文学科教师研修基地核心成员、徐周栋和刘璐璐种子团队成员参加。上海师范大学高翀骅教授莅临开展专题讲座。

Part1：课堂教学

凤溪中学吴添悦老师执教《写作：记叙一场活动》。课堂上，吴老师首先通过写作构思单引导学生明确记叙一场活动的基本要素，进而通过比较强化学生写作的“目的”意识；接着借助两组问题清单展开辨析，凸显“我”的身份对于记叙一场活动的关键作用。随后，学生依托三组阅读材料开展小组合作探究，通过梳理三组材料中的“我”的身份、经历与感受，逐步理解观察角度影响选材的边界以及意义的表达，也决定素材取舍与详略安排，进而生成属于自己的独特意义，最终建构起“观察角度影响选材和意义”的基本概念。最后，学生借助评价量表这一学习支架，将所学迁移运用于“校园课本剧大赛”新情境的写作，并通过同伴互评与课堂总结，落实先构思、再成文的写作要求，力求获得可迁移的记叙活动的写作能力。课后，李慧慧老师围绕本堂课作点评，肯定了问题链与观察角度支架的价值，强调写作目的前置、身份代入、多视角意义生成与详略安排，并建议教师将相关理念带回课堂实践。

Part2：主题分享

上海青浦世外学校鲍逸淋老师以“促进学生形成理解的学习活动设计”为题，结合观摩第十四届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛初中组赛课的经历，以《北冥有鱼》《小石潭记》《梦回繁华》三个课例指出：学习活动设计应以促进学生形成可迁移的语文核心概念为原则，注重引导学生在学习经历中理解与建构概念。为了促进学习的真实发生，帮助学生真正理解概念，她提出，提供理解工具、设计有方向和逻辑的任务、遵循认知规律三个策略。

Part3：专家讲座

上海师范大学高翀骅教授老师做了题为《写作即交流：写作教学的转向与落实》的主题讲座。她首先聚焦当前写作教学范式的演进，梳理了从文章写作、过程写作到交际语境写作的发展脉络，指出传统的文章写作偏重技法与成品、容易使写作脱离真实表达语境，而课标、教材与测评的种种变化正倒逼写作教学转型。接着她结合课标学段目标、教材修订细节，以及建议书写作、辩词写作等教学案例，详细阐释了交际语境写作的内涵与策略——写作既是自我表达，更是与人交流，须紧扣目的、读者、情境与任务来设计写作教学，通过设定具体的身份、对象与场合，让学生想清楚“为何而写、为谁而写”。她强调，要让学生在真实的情境任务中展开写作，先有具体感知再归纳概念，理解文体格式背后的生成逻辑而非机械套用，从而真正实现从技法模仿向素养提升的转变。

本次活动以课堂实践、案例分享和专家引领，推动课堂从“教知识”走向“促理解”，为写作教学中落实持久理解观念提供了可操作、可迁移的路径。